从2014年开始，教育部将在小学四至六年级增设历史科，每周上课2节，而公民教育与地方将被废除。教育部是在推行KSSR新的小学标准课程纲要增加历史科，不过据知，历史科并没有被列入UPSR的考试中。
另一方面，教育部也宣布大马教育文凭考试（SPM）的历史科，从明年开始将增加多一张试卷三。这张试卷三共有6到7个考题，占总分的20%。而之前教育部长也宣布，从2013年开始，历史科将成为大马教育文凭考试的必考与必须及格的科目，否则不能获得SPM文凭。这项历史科必须及格以获得文凭的决策，普遍不被接受，虽然多数的人会认同教育部重视历史科的意愿。我个人认为，过分强调历史科的重要性，恐怕会让学生再度成为死背恶啃填鸭式教育的牺牲品。
就在历史科所引起的哗然还没有平息，教育部长又宣布为了加强学生的英语水平，国内中学将增加英文文学新科目。他说，教育部希望通过改革来引导我国教育水平趋向更有素质。较早时，教育部宣布KSSR小学标准纲要也要强化马来文与英文的水平，就已经因为减少或取消其他的节数来增加马来文与英文的节数，普遍引起了非议。董总就对这种策略感到表示不满。
雪隆国中华文教师联谊会主席戴庆义就说：英文文学讲究的是英文基础、欣赏角度及理解能力，所以推行该科目只会加重学生的负担。全国国民型华文中学校长理事会主席吴文宝也说，加强学生的英语程度应该从文法着手，而非过于重视英文文学。他认为目前学生已忙于应付过多的功课量，现在还得加上校本评估，如果再加上英文文学，就会加重学生的负担。家长行动教育组织，还有教专都纷纷认为，政府计划在中学恢复推行英文文学科目之前，要有充足的教材及进行仔细的研
究。
让人经常感到讶异的是我们的教育部经常弄一些让校长与教师都感到莫名其妙的改革。提升教育水平，引导教育素质优异化这是进步的表现，也是强化教育素质应采取的步骤，然而如果经常仓促地推行一些所谓的转型、改进、提升与策划，结果是加重了学校、校长、教师，甚至是学生与家长的负担，相信对于教育素质的提升不但不会有所帮助，反而是一项累赘，一块绊脚石，绝对不会是一项进步。
我们转过头来看，马大前教育学院院长依沙哈仑教授就曾经说过：政府自2003年推行英文教数理，结果是导致300万名学生成为这项所谓的教育改革的牺牲品。他说：英文教数理也是国民小学的致命伤，近90%的学生无法掌握英文，导致他们在上数理是犹如鸭子听雷，不明白课文内容，久而久之对该科目失去了兴趣，最终导致国小辍学率攀升。这位显然是教育学家的学者指出，从过去的检定考试成绩中看出，英文数理政策已经使到国小数理成绩遭到重挫。
教育本来就应该是一件让学生开心学习的过程，仓促的推行过多的所谓转型与提升政策，恐怕对于提升教育素质不是一件好事，英文教数理就是一个前车之鉴，而我个人是不觉得推行校本评估来加重教师负担，仓促推行历史科成为必考科，以历史科取代公民与地方研究科，减少其他科目来容纳更多的马来文与英文节数，再来一个英文文学，就可以让学生感到兴趣勃勃，就能提升教育素质，提高马来文与英文水准。看来，近日推出的教育大蓝图，恐怕大概最终也会沦落成为冷气房内的产品吧。
（刊登于15-9-2012《南洋商报》《言论版》）
