于去年爆发的临教和师资荒问题，在魏家祥副教育部长 的周旋下，教育部已授权州教育局协调 并聘请临教，以便在开学后两周内缓和华小与淡小师资不足的问题。大家闻后似乎可以放心，华小的临教与师资荒已全面获得解决。今天，看来有关问题虽如副部长 所言经获解决，只是派来的教师却是大部分不谙华语的过剩马来教师。
开学后多时的今天，我们看到之前董总与柔佛州董教联合 会在新山高举横幅，强烈要求教育部尽速解 决华小临教与师资问题的结果是：教育部派到柔佛州各县去的合格教师中，有一半以上为友族，笨珍县最糟糕，在缺少40名教师中仅获调派3位华裔合格教师，其 余全是马来教师，临教与师资荒仍然是华小还没有真正打开的心结。
坚守明文规定的固打制
师 资荒问题在华小是司空见惯，见怪不怪。虽然华社的文教团体，甚至华基政党与反对党每年都同样 的发出几乎已是陈腔烂调，甚至强烈的措词，却从未获当局重视解决这拖了数十年的问题。一些有正义感的华裔官员都纷纷愤愤不平地指出，这是下情没有上达，或 是小拿破仑在作祟，刻意隐瞒事实，导致马来合格教师过剩，华小教师却仍然不足，结果是，过剩马来教师的问题仍然发生，并就这样被派来华小。
柔 州华校督学李銮增就公开地呼吁，华小校长须坚持固打制，教育局与各华小校长绝对要贯彻不谙华 语的教师数目未超过教育部规定的固打制，而目前柔州华小不谙华语教师固打制已满额。他说，固打制是有明文规定的，就是一、二年级的马来文课，可以由懂得双 语的教师教导；三、四、五与六年级的马来语课，则可由仅懂马来语且不谙华语的教师教导。
李督学特别强调，这固打制绝不能 被打破，否则华小校长在安排工作时就非常困难。他解释，华小是 以华语为媒介语，不谙华语的教师过多，校方只好安排他们教导图工、体育、美术，而他们势必不能用华语教学，这就形成了华小变质的问题。他认为，各华小校长 必须坚持教育部所订下的固打制，尤其是微型华小，更不应该收不谙华语的教师。
校长难于周全分配工作
之 前有些学校调配非华裔教师去教导图工、体育、美术、音乐等技能科，腾出马来文科让谙双语的教 师教导，结果引起一些风波。会刻意腾出马来文科给谙双语的教师教导是因为根据经验，马来文科如果给懂得双语的教师教导，经常是会收到事半功倍的效果，而在 今天教育局非常重视成绩的一刻，很多学校纷纷宁愿采取这种方式，而往往成绩都非常理想。当时，许多文教团体与地方社会都纷纷担忧，让不谙华语的教师教导技 能科，不就是等于自我变相的变质？但这风波很快就平息了。
之前是教师的份额都按照固打制来分配，眼前却是教育局将多余的 马来教师送来华小，把原有华文教 师的份额占据去，如此一来，校方就肯定在分配工作时会遭遇到绑手绑脚的束缚。在以华语为媒介语的华小，在有限的技能科数目内，如果太多的过剩马来教师，华 小校长尤其是微型学校的校长，要如何分配工作才不会让人产生有变相的变质，而本来就缺乏教师的华小，有可能在马来教师的到来就完全解决了师资荒吗？
所以，我们必须高度的褒扬、赞同与配合李督学的呼吁，拒绝超过固打配额的马来教师。在首相到处为落实他的一个马来西亚理念而奔波全国华社各角落，在华社逐渐对首相关注华教课题，重视民间需求而感到安慰之际，这个相信是小拿破仑搞出来的课题，恐怕会成为国阵的一枚嵌肉的刺。
开学后多时的今天，我们看到之前董总与柔佛州董教联合 会在新山高举横幅，强烈要求教育部尽速解 决华小临教与师资问题的结果是：教育部派到柔佛州各县去的合格教师中，有一半以上为友族，笨珍县最糟糕，在缺少40名教师中仅获调派3位华裔合格教师，其 余全是马来教师，临教与师资荒仍然是华小还没有真正打开的心结。
坚守明文规定的固打制
师 资荒问题在华小是司空见惯，见怪不怪。虽然华社的文教团体，甚至华基政党与反对党每年都同样 的发出几乎已是陈腔烂调，甚至强烈的措词，却从未获当局重视解决这拖了数十年的问题。一些有正义感的华裔官员都纷纷愤愤不平地指出，这是下情没有上达，或 是小拿破仑在作祟，刻意隐瞒事实，导致马来合格教师过剩，华小教师却仍然不足，结果是，过剩马来教师的问题仍然发生，并就这样被派来华小。
柔 州华校督学李銮增就公开地呼吁，华小校长须坚持固打制，教育局与各华小校长绝对要贯彻不谙华 语的教师数目未超过教育部规定的固打制，而目前柔州华小不谙华语教师固打制已满额。他说，固打制是有明文规定的，就是一、二年级的马来文课，可以由懂得双 语的教师教导；三、四、五与六年级的马来语课，则可由仅懂马来语且不谙华语的教师教导。
李督学特别强调，这固打制绝不能 被打破，否则华小校长在安排工作时就非常困难。他解释，华小是 以华语为媒介语，不谙华语的教师过多，校方只好安排他们教导图工、体育、美术，而他们势必不能用华语教学，这就形成了华小变质的问题。他认为，各华小校长 必须坚持教育部所订下的固打制，尤其是微型华小，更不应该收不谙华语的教师。
校长难于周全分配工作
之 前有些学校调配非华裔教师去教导图工、体育、美术、音乐等技能科，腾出马来文科让谙双语的教 师教导，结果引起一些风波。会刻意腾出马来文科给谙双语的教师教导是因为根据经验，马来文科如果给懂得双语的教师教导，经常是会收到事半功倍的效果，而在 今天教育局非常重视成绩的一刻，很多学校纷纷宁愿采取这种方式，而往往成绩都非常理想。当时，许多文教团体与地方社会都纷纷担忧，让不谙华语的教师教导技 能科，不就是等于自我变相的变质？但这风波很快就平息了。
之前是教师的份额都按照固打制来分配，眼前却是教育局将多余的 马来教师送来华小，把原有华文教 师的份额占据去，如此一来，校方就肯定在分配工作时会遭遇到绑手绑脚的束缚。在以华语为媒介语的华小，在有限的技能科数目内，如果太多的过剩马来教师，华 小校长尤其是微型学校的校长，要如何分配工作才不会让人产生有变相的变质，而本来就缺乏教师的华小，有可能在马来教师的到来就完全解决了师资荒吗？
所以，我们必须高度的褒扬、赞同与配合李督学的呼吁，拒绝超过固打配额的马来教师。在首相到处为落实他的一个马来西亚理念而奔波全国华社各角落，在华社逐渐对首相关注华教课题，重视民间需求而感到安慰之际，这个相信是小拿破仑搞出来的课题，恐怕会成为国阵的一枚嵌肉的刺。
(刊登于15-2-2012星期三《南洋商报》《言论版《焦点论衡》栏)
