从我国大学未能进入排名百大说起

世界大学排名成绩的公布，再度让我们对我国大学完全不能进入百大而感到难过。教育是一个国家最重要的资源，不但能为国家培育出杰出人才，准备接班同时投入建设，也能够塑造正确价值观念，同时潜移默化灌输并推动正面的社会风气，建设幽雅高素质的社会，培育优秀高品质的人民。

向来重视教育的我国政府，当然会把发展教育事业视为重点发展计划，教育关系到一个国家的兴衰，突显出一个国家的文明进展，也在栽培人才与建设上，成为一个成功的重要指标。从最近政府对最近公布《2013-2025国家教育发展蓝图》中，就可以觉察出我国对教育的重视。我国教育部更是矢言要通过这个蓝图，加紧推行各项努力和措施，强化我国教育制度，以便在国际上名列前茅。

从资料中我们也可以读到，过去我国采取的中小学免费教育的制度，规定适龄的学童必须在7岁时进入小学接受教育，这已经迅速让我国成人的识字率急速攀升到92%，而从最近我国教育素质曾在世界经济论坛的《世界竞争力报告》中取得第14名的位置，比排名第17位的德国、第20位的英国以及第26位的美国更佳，也让身兼教育部长的副首相更是沾沾自喜，洋洋得意，认为我国的教育素质已经超越了德国、英国和美国。

可是，除了未能在世界大学排名中挤入百名之外，我国在2012年国际学生能力评估（PISA）的成绩，也从2010年的414分下滑到398分，排名从第55位退到第59位。令人感到更难过的是世界银行大马区高级经济学家弗萊德利克的评述，指出在参与的65个国家和地区中，我国学生的表现只比印尼好，却不如一些低收入国家，而且是大幅度落后。这位高级经济学家也点出，我国的教育素质无法符合要成为高收入国的宏愿。这个评述无疑对于自认素质很高的我们来说，确是一个当头棒喝。

PISA是每3年一度的全球性评估，对于15岁学生在3项关键科目的表现作出评估。这3个关键科目是数学、科学与阅读。我国在数学的排名是52名，科学是53名，而根据报告指出，我国英语教师的英语水平非常低，尤其是小学英语教师，只有25%的小学英语教师的英语水平达标，中学教师则还能达到51%。更让人感到担忧的是，虽然我国的英文水平普遍高过其他亚洲国家，不过却呈现逐年退步的情况。

让我们担忧的不是成绩或排名不如人，而是教育部是否有采取有效的步骤与方法，来提升逐年退步的情况。排名在大学级的学府非常重要，不但关系到国际声誉，也与学术水准、行政管理与师资设备等息息相关。排名暴跌，等于是学术水准、行政管理与师资设备的不足，虽然如此，世界銀行的研究報告还是認為，我国大學的水平下滑及處於劣勢，主要是因為錄取標準的種族固打制及政治干預大學的管理。新加坡因为其決策以研究為優先，英語為主要媒介及績效制的招生政策，结果讓新加坡國立大學成為一所成功、邁向“輝煌學術之路”的世界研究型大學。

这个研究报告对于我们都在揣摩我国大学排名为何逐渐退降之际，不啻解开了许多人心头上的猜测与疑问。这项由世界银行主导的研究報告据说也提到，我国中學生還未做好準備銜接大學教育。与此同时，报告也指大馬的教育系統強調死記硬背、順從及統一性，多過培養新穎及創意思維的學生。从另一个角度来看，教育事业应该超越一切包括政治的干预与涉及，从学术与社会及国家建设需求进行实际的建设、提升与发展。倘若是因为政治的干涉让学术成绩跌落，那才是一件让人担忧，也很不幸的事。