教育部决定从2020年开始，规定新教师必须拥有大学资格。在教育普遍化，教育制度趋向素质化，把教师的基本资格提升到大学资格是适时宜，也是应当的。
在一些先进国，教导幼儿教育的老师很多不但拥有专业资格，甚至拥有硕博士学位。
另一方面，教师从事教育，也确实应该不断充实自己，提升自己，才可应付一日千里现代社会的进步与需求。
全国教师专业职工总会就表示，这项建议将有助于确保真正具有素质的教师在教育领域里服务。而我国又经常标榜要将教育提升到世界级水准，提升教师素质确实符合政府的要求。
我国向来就是文凭至上的国家，什么资格都要以文凭为主，把教师资格提升到大学资格也是理所当然的。这样不但让教育趋向专业化，也提升教师素质。
虽然如此，诚如全国家长与教师协会协商理事会的主席所说，我们也不应该忽略教师的态度与专业精神。换句话说，大学资格固然重要，教师的素质、服务态度与专业精神也同样重要。
教师进修人数将剧增
为了鼓励没有大学资格的教师修读大学课程，政府已同意让这些未具大学资格教师，可以将每服务满3年的年资，化为一年经验，最多可累计3年。
另一方面，教育部也提供非大学资格教师申请进修师训大学课程，并把年龄限制从46岁延长到47岁。
如此很多教师都因为符合资格而纷纷申请参与这项培训非大学资格考取大学资格的课程，进修4年。可以预料的是，很多学校会有很多教师参与进修大学的课程。
教师课程应假期举行
教师受鼓励提升学术资格是适宜的，但安排在职教师参与课程与会议时，就要有妥善安排，最好能在假期进行，避免进一步恶化华小师资荒，影响学校操作。
教育局最让人头疼的举动是经常召开校长会议，召集教师参与在职课程。这些会议与课程往往都被安排在上课时间内举行，年底长假及年中假期反而很少会议与课程，至于原因就不得而知了。
一些微型学校遇到这种问题就头大。我看过一所只有一位校长、两位教师，本来就缺乏教师的微型学校，突然在同一天内，校长要去开会，两个教师被召集参与在职课程，如此一来，这所学校要如何运作？难道让学校关门，把学生放回家去？
当然，很明显的是资缺乏所导致，教育局当然不会将全部教职员都调去参与会议及课程，可是他们忽视了长久存在的师资荒问题还没有解决。
所以回到根本，师资缺乏还是提升教师素质，提升学校学术程度最迫切需要解决，以及先决的问题。
(刊登于30-6-2012星期六《南洋商报》《言论版》《教育视窗》栏）
