教育部考试局建议以华淡小小六留级的方式，来取代预备班以便加强学生的马来文的能力，引起了各方面的关注。
预备班是通过特别设立，让一些从小六升上来，马来文程度比较差的学生，在一年的过度时期，通过特地安排的课程来加强马来文的程度。原本用意非常的好，然而在管理与运作时，预备班往往受到了忽略与疏于管理，导致家长们产生一种预备班只是在浪费学生的时间，不能让他们的子女学习到东西。
于是，很多家长都想尽法子，希望自己的子女可以不必呆在预备班里，小学的校长与老师无庸讳言，也想方设法尝试协助不幸在考试中，马来文无法过关的学生，希望他们可以不必进入预备班。也因为如此，学生们感觉到自卑，自己也经常自暴自弃放弃自己，致使预备班产生了很多纪律的问题。一些在中学执教的老师就曾经问过我，为什么在小学时学生那么听话有纪律，一旦进了预备班就宛如脱了缰绳的野马，没有办法控制。
在这样的情况下，显然的预备班原意要加强学生马来文的掌握能力，完全不能奏效。而进入预备班的学生，一般上也被定位在学业成绩低劣，不是好学生来看待。由于这样的一个制度，使许多本来成绩不差的学生，或许因为马失前蹄的意外，导致马来文不及格的自我放弃。也因为这个制度，相信与半途而废，辍学率增高不无关系。
于是，相信在实行了那么多年，教育部大概是发现预备班起不了什么功效，所以想用留级的方式来让这些马来文成绩不好的学生，可以在留级的这段时间内加强语言的能力。一般人都相信，学生如果在熟悉的环境里，通过熟悉导师的教导，就可以达到事半功倍的效果，让学生把语文的基础打好，才升到中学去。
然而，必须考虑的是华小经年累月都面对师资不足，课室不够用的窘境。一些在城市里的学校，一班学生的人数往往都要40多个。许多学校不得已要采取上下午班上课的制度，以缓和课室不够应用的情况。倘若以小六留级的方式来让学生加强马来文的掌握，以既有的经验看来，留级的人数不会少过四分之一，这意味着每四班学生就会有一班留级，这种情况，除非教育局增加教师人数，多建设教室供使用，不然拥挤的课室只会制造更多纪律问题，拖垮原有学生的进度，加重教师的负担，更严重的是：把本来应该毕业的学生与他们的学弟学妹一起上课，会严重的让他们感到自尊受到损害，结果自暴自弃的心理必然加剧。如此一来，刚好适得其反，本来的学生进度被影响，留级的学生自我放弃，两头不着岸，影响了他们学习的情绪，也产生自卑的心理，对这些青少年身心发展造成巨大的伤害。
我的建议是让所有的学生都进入中一，但采用分班制度，成绩好的学生在优秀班，成绩较弱的学生在进度慢的班级里。进度快的学生给予奖励并纳入优秀班，如此一来，在激励与奖励下，在平等的竞争制度下，激发学生的求知与奋斗的毅力，加上各族学生都在一起学习，可以用马来语来沟通，也塑造了亲善和谐的学习环境。
我们可以不需要让学生产生羞耻心，制造纪律问题，致使他们半途而废，自暴自弃的所谓预备班。
